domingo, noviembre 26, 2006

Curso on-line para Doctorado en Metodología. Duración 2 minutos.

* Foto 1. Claustro de profesores del Instituto de Segovia.1920
Antonio Machado es el primero por la derecha, de los que están sentados.

Curso:

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Vea
http://www.youtube.com/watch?v=7uAA-B-PZpA&mode=related&search=

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Evaluación:

¿ Dónde está Antonio Machado en la foto ?

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Foto tomada de http://www.abelmartin.com/guia/segovia.html
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Recursos: Información sobre ADD/ADHD

1. Pintura japonesa de una carraca portuguesa.
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Ver http://supportforfamilies.org/addspanish.pdf . Contiene información sobre asuntos relacionados con los trastornos por déficit de atención e hiperactividad.
Trae direcciones para solicitar información sobre autismo.

viernes, noviembre 24, 2006

Recursos: Sitios web de internautas autistas y/o Síndrome de Asperger

1. *Navegando .
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Estudio de los sitios web de las personas con Autismo de Alto Nivel y Síndrome de Asperger:
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Las personas con Autismo de Alto Nivel y con Síndrome de Asperger han encontrado en Internet una herramienta valiosa para su desarrollo personal, como dice M. Dekker (1999) “Internet es para los autistas lo que la lengua de signos para los sordos”. En este documento revisaremos algunos lugares de la red y extraeremos interesantes informaciones para conocer mejor la “cultura autista”.
Uno de los objetivos de nuestro proyecto ha sido profundizar en los estilos de procesamiento de la información de las personas con TEA, y qué mejor fuente que las páginas web que algunos de los llamados Autistas de Alto Nivel o Alto Funcionamiento (en adelante AAF) y los Síndrome o Trastorno de Asperger tienen en la red; de ellas hemos revisado sus contenidos, pero también sus diseños.
Veremos como casi todo el movimiento, que es bastante importante, se realiza en inglés. En nuestro idioma sólo hemos encontrado la de Lucio Ricardo Montero Valenzuela, un mejicano que titula su web: Página de información sobre autismo y Síndrome de Asperger: http://www.geocities.com/lucioric2000/espanol/principa.html . (No se puede acceder a la página; vea HISTORIA DE MI VIDA ). En ella nos cuenta su historia, sus pensamientos, sus vivencias, todo su sufrido pasado escolar, etc.; él considera que se ha curado de su enfermedad. Tiene contenidos muy interesantes, tanto por la redacción como por el contenido, llama la atención el uso de títulos y subtítulos. Página de presentación de una austeridad sorprendente, utiliza como fondo un verde claro con textos en colores fosforescentes, sobre todo rojos y verdes y los textos de los hipervínculos en azul; en las páginas enlazadas utiliza texto negro sobre fondo blanco, dando la sensación de mucho contraste, no usa imágenes, el texto queda demasiado largo, y algunos enlaces no funcionan; tampoco muestra una estructura adecuada de la información. En su versión inglesa utiliza un fondo gris.
La web de la norteamericana Temple Grandin: http://www.grandin.com, nos presenta todo su trabajo como Ingeniero especializada en el ganado, aunque es una web en inglés, tiene una parte de documentos en castellano, entre ellos el de “El autismo y el pensamiento visual: su influencia en su trabajo profesional” http://www.grandin.com/spanish/autismo.pensamiento.visual.html, que es el Capítulo 1 de su libro Thinking in Pictures (1995), traducido al español como Pensando en Imágenes.
Utiliza fondos blancos con textos en negro y azul para los hipervínculos; inserta abundantes fotos relativas a ella misma y su trabajo. De estética clara y sencilla, muy funcional y con la información muy estructurada; desde la portada, enlaces a diferentes apartados; de cada apartado, enlaces a subapartados. Un uso muy funcional de la imagen, siempre en función de los contenidos de los artículos, nunca para facilitar la navegación. Para pasar de un apartado a otro se debe de regresar a la portada. Espartana y claramente ordenada, sin concesiones a la navegación ni a la estética.
En la web de Cecilia Burman: http://www.prosopagnosia.com, se define a ella misma como persona prosopagnótica, es decir con dificultad o incapacidad para reconocer e interpretar las caras del resto de seres humanos. Nos muestra una foto suya, cuya cara se nubla por momentos, en la zona de ojos, nariz y boca, para darnos la sensación de cómo ven ellos las caras humanas; también hace una comparación de caras con piedras (inermes, sin matices, sin gestos) para reforzar su diferencia. Utiliza fondos blancos, texto en negro y azul para los hipervínculos.
Con similares contenidos está: http://www.prosopautism.com, donde el autor nos presenta su forma de ver la vida y a muchos personajes célebres de la historia del mundo como personas con TEA, como Zenon, Newton, Locke, Darwin, Comte, Einstein, Leonardo da Vinci, Popper...Por ejemplo de Leonardo nos cuenta que era una persona que pensaba en analogías, lo que explicaría su prolija capacidad de inventor. Es una web muy recargada, con música clásica repetitiva, muchos dibujos y contenidos aprovechando demasiado el espacio.
Fondos que se mueven, sonidos que no pueden detenerse, letras de colores, estructura llena de
enlaces, páginas que se abren en nuevas ventanas y que a su vez están llenas de enlaces. Sobrecargada, rebosante, algunas páginas son difíciles de leer. Tiene versión en español y francés, pero no se accede a versiones de cada idioma, sino que de cada página, hay un enlace a las traducciones.
Internauta muy activo es el holandés Martijn Dekker: http://www.inlv.demon.nl/martijn/, que tiene una web con contenidos muy claros, con fondo blanco, texto en negro, un marco a la izquierda de índice en marrón claro y marrón oscuro para los hipervínculos; nada de fondos complejos, todo con colores puros. Diseño rico en imágenes, colores y fotos personales, sobria y elegante, mantiene la barra de navegación en todas las páginas que da acceso a la portada e índice de contenidos. En ella además de continuar en la línea de las páginas anteriores, nos presenta a otras personas con AAF o Síndrome de Asperger.
Jane Mayerding: http://staff.washington.edu/mjane, en un fondo amarillo con letras muy grandes nos enseña sus “cosas”, entre ellas la foto de su oso preferido. Sus enlaces favoritos los presenta en fondo azul con letras grandes en negro.
En http://home.att.net/~ascaris1/index.html, está el sitio de Frank Klein, que además de presentar su biografía, artículos y otros, se presenta como en Defensa de los Autistas con todo tipo de documentos para ello. En un fondo gris claro utiliza marcos marrones, texto negro e hipervínculos azules. (**Incluye, entre otros, un polémico artículo de Michelle Dawson, "The Misbehaviour of Behaviourists," : http://home.att.net/~ascaris1/attacking-autistics.html ;
http://www.sentex.net/~nexus23/naa_aba.html )
Dinah Murray en http://www.autismandcomputing.org.uk/, Dinah Murray - author information - Jessica Kingsley Publishers , presenta Autism and computing, el sitio del autismo y los ordenadores utilizando fondo blanco, texto negro e hipervínculos en azul.
Larry Arnold, en http://www.geocities.com/CapitolHill/7318/ (este enlace no se abre); vea, http://www.neurodiversity.com/mothers_for_dignity.html .
En http://anarkissed.myip.org, Yolanda nos presenta su Villa Sub Rosa. Una web muy fuerte a la vista con fondo negro y letras rosas e hipervínculos azules.
Martha Kate Downey en http://www.mkdowney.com/index.html, utiliza fondo blanco con letras negras y marco negro de índice a la izquierda.
Bill Choisser desde San Francisco, presenta su web: “Bill in SF” en fondo blanco con letras negras e hipervínculos en azul. http://www.choisser.com/faceblind. Nos muestra su foto con la cara borrosa, exponiendo su forma de ver a las personas, después enseña más fotos personales ya claras y cuenta sus historias.
En http://www.paulbunyan.net/users/cbbolson/BOlson1 , Bradley Olson presenta “A Person Whit Autism”, su historia, su hermano, artículos, juegos, los Special Olympics. En fondo amarillo claro con textura a dibujos sencillos, con texto en negro, hipervínculos y barras en azul.
Glenn Alperin, en http://www.anything-ballons.com/glenn/index.html, utiliza fondo blanco con letras negras y varios dibujos. Destaca una foto suya de cuerpo entero pero con un agujero blanco donde la cara.
En http://www.angelfire.com/amiga/aut/, Kevin Philips nos enseña el “Sitio del Síndrome de Asperger y algunas otras cosas”. Utiliza en fondo amarillo letras negras que resaltan mucho, tiene muchas letras y resulta muy recargado.
En http://www.autistics.org, está la “Web de recursos para las personas con Espectro Autista”. Utiliza fondo blanco con letras negras.
Kathleen Vanderhoofven desde U.S.A.: http://users.joplin.com/~dskvander, que se presenta como autista de alto funcionamiento AAF nos presenta “The Vanderhoofven family home page con varias páginas asociadas donde nos muestra a su familia y su forma de ser y pensar. En ellas utiliza fondos verdes y azul claro con textos marrones y rojos, y muchos dibujos decorativos.
En http://members.aol.com/redrock35/LittleGirlinRED.htm.html, Mary Margaret presenta su sitio como “Little Girl in Red”, y nos muestra sus fotos personales (le encanta poner muchas de ellas) y sus poesías. En fondo azulón con texto negro y colores fosforescentes, en una larguísima página.
Sanna Vifell, una danesa en http://home6.swipnet.se/~w-63429/index.html, utiliza fondos marrón y gris con texto en marrón oscuro y negro, y muchos dibujos y fotos.
En http://www.isn.net/~jypsy, Janet Norman-Bain , desde Canada, presenta el “Planeta del Autismo y los desórdenes del Espectro Autista” en un fondo negro con textura de universo con letras y barras azules.
INLV, Independent Living on the autistic spectrum (vida independiente en el espectro autista) en http://www.inlv.demon.nl, es un foro de defensa de las personas con TEA. Se presenta como “where those who are different find that they’re not alone” (algo parecido a donde los que son diferentes no se encuentran solos) en fondo marrón con texturas y letras blancas grandes.
En esta línea de páginas web reivindicativas de las personas con TEA, se encuentra la Red International ANI “Autism Network International”: http://ani.autistics.org , donde Jim Sinclair presenta su filosofía y servicios en defensa de las personas con TEA. Utiliza fondos verde rosado suave y blanco con texto negro.
También está en http://www.udel.edu/bkirby/asperger/ OASIS, Online Asperger Síndrome Information and Support, que utiliza fondo blanco, texto negro y marco lateral azul de índice.
Y para concluir, http://isnt.autistics.org , la web del ISNT “Institute for the Study of the Neurogically Typical”, Instituto para el Estudio del Neurotípico, donde Stephen Bauer, que utiliza fondo blanco con texto negro, hipervínculos en azul y marco derecho negro de índice, demuestra cómo algunas personas con Trastornos Profundos del Desarrollo tienen humor.
Bauer que entendió ya en edad adulta su cultura y forma de ser diferentes, es un pediatra especializado en problemas de desarrollo, autismo y trastornos afines, casado y con una hija, comienza con una nota donde advierte que el contenido de este sitio es una parodia y que no hay que tomárselo “de forma literal”. El Sr. Bauer analiza desde su punto de vista autista, y en clave de humor, a las personas "típicas", que para él padecen un "Síndrome Neurotípico".
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Traducción del estudio del Sr. Bauer:
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¿Qué es el SNT?
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El Síndrome Neurotípico es un desorden neurobiológico caracterizado por la preocupación de los intereses sociales, falsa superioridad, y la obsesión por la conformidad u obediencia. Los individuos Neurotípicos asumen a menudo que su experiencia del mundo es la única, o la única correcta. Los NTs encuentran muy difícil estar solos. Los NTs son a menudo intolerantes ante diferencias aparentemente de menor importancia en otros sujetos.
Los grupos de NTs son social y conductualmente rígidos, e insisten con frecuencia sobre el funcionamiento de rituales disfuncionales, destructivos, e incluso imposibles como una forma de mantener la identidad del grupo. Los NTs encuentran dificultades para comunicarse directamente, y tienen una incidencia mucho más alta de la mentira con respecto a personas del espectro autista.
Se cree que el SNT tiene una etiología genética. Las autopsias han demostrado que el cerebro del neurotípico es típicamente más pequeño que el de un individuo autista y que puede tener más desarrolladas las áreas relacionadas con el comportamiento social.
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Diagnóstico y el manual estadístico de desórdenes normales:
666,00 Desorden de Neurotípicos. (Versus DSM IV)
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¿Es muy común este síndrome?
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Trágicamente sí, tantos como que 9.625 de cada 10.000 individuos pueden ser neurotípicos.
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¿Hay tratamientos para el SNT?
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No hay curación sabida para el síndrome Neurotípico. Sin embargo, muchos NTs han aprendido a compensar sus inhabilidades e interactuar normalmente con las personas autistas.
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Nota de Eduardo: La traducción continúa; pueden encontrar el resto en la siguiente dirección
http://www.tecnoneet.org/docs/ptortosa/anexo4.pdf , que es de donde se ha transcrito toda la información y son los que han hecho este interesante inventario de internautas autistas.
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(**Las discusiones entre distintas escuelas de pensamiento es consustancial al progreso de las ciencias. La principal crítica al conductismo de Skinner la formuló el lingüista Noam Chomsky.
Sin embargo frente a tantas escuelas que han sido y serán, parece que desde el principio de los tiempos hay una corriente de pensamiento que llega a nuestros días y cuyo manifiesto afán es convertirnos en pollitos o en pavos, transmutando todos los órdenes habidos y por haber. Menudo modo de tirar la dignidad humana por los suelos y pegarle, de paso, una patada evolutiva a la especie.
¡ Estos humanos...! Vean, vean... The Gobble Song

jueves, noviembre 23, 2006

Breve

Foto 1. Caza de combate F-22.
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Nos hacemos eco de una noticia que ofrece el blog Misterios del Autismo
nomeconoces.com - http://www.nomeconoces.com/blog .
"Misterios del Autismo"
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"Andaba viendo un video en youtube acerca de una niña de tan solo 6 años con una inusual capacidad… mmm, no sé si sea matematica o de que tipo, pero puede esquivar objetos casi imposibles para cualquiera de nosotros en un juego… los movimientos que hace son tan sencillos pero bien precisos! (chale yo me acuerdo cuando jugaba ese juego r-type y siempre me moria porque me tocaban los puntitos…), ella es autista debido a un accidente, el video dice que a veces de las cosas malas se sacan cosas buenas… (la verdad no se que tan malo este padecimiento ya que ninguno de nosotros lo sufre).
Digo no soy ningun experto en la materia ni nada solo es mi particular punto de vista, pero afectará este padecimiento diferentes partes del cerebro en cada individuo?. Afectará o Despierta esa parte del cerebro, qué pasara realmente?, a lo mejor entran en un estado de conciencia ajena a la de cualquier ser?… no sé la neta.
El video de la niña de 6 años:

http://www.youtube.com/watch?v=tA0JkJtWexE&eurl
= "
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Este modo de proceder completamente automatizado lo he visto en otro niño con autismo desplazando el ratón del ordenador por el árbol de instrucciones de distintos comandos a una velocidad extremadamente rápida sin que la velocidad de los movimientos de la mano sobrepasara nunca el lugar preciso donde el cursor del ratón debía detenerse y sin que hubiera ninguna duda en los elementos de la secuencia ordenada. El estudio de estas singularidades debe formar parte fundamental de los estudios sobre el autismo.
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Hay otro precioso vídeo que muestra que quizás haya que cambiar algunas claves de interpretación de determinadas conductas para encontrarles sentido. Pero no se lo voy a contar, véalo:
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domingo, noviembre 19, 2006

Autismo, los calendarios, relojes y el tiempo.II



Foto 1. La desintegración de la persistencia de la memoria. Dalí (1952)

En la entrada anterior vimos que muchos niños autistas se orientan bién en las referencias de orientación temporal que brindan los calendarios, al menos con el calendario Juliano, que es el que usamos. Y que muchos de ellos lo eligen como sistema de referencia externo para ordenar los sucesos futuros. Estos mismo niños tiene graves dificultades para el dominio de los adverbios de tiempo y para el dominio de verbos, dos clases de palabras que soportan las referencias temporales de los sucesos y sus matices, las circunstancias temporales que pueden precisar aún más el significado del verbo, de sustantivos y adjetivos y oraciones. Dentro de estos adverbios de tiempo hay subgrupos; uno de ellos son los adverbios celerativos, que tienen que ver, en general, con la velocidad en que transcurre un suceso.

Niños que no dominan bien adverbios como hoy, ayer o mañana, pueden sustituir con éxito esas referencias relativas del tiempo, de ese sistema con referentes abstractos, por el más concreto de las fechas: número del día del mes, nombre de la semana, nombre del mes y número del año.

Los días son series de los números naturales que comienza en 1 y terminan en 30 ó 31 , salvo el mes de febrero. Siete nombres para cada día de la semana y 12 nombres para cada día del mes. Un número para el año.

Colocar la ocurrencia de un suceso futuro en una línea espacial de 365 días o en tres series cíclicas es un algoritmo sencillo, que sólo requiere de un procedimiento de orden sucesivo:

...J...V...S...D...L...M...Mi...J...V...

...27...28...29...30 ó 31...1...

...Jul...Ag...Sep...Oct...Nov...Dic...Ene...

Cada fecha puede representarse por una imagen visual , Domingo,19 de Noviembre de 2006. La serie de los días de la semana es independiente de todas las demás; la de los días del mes guardan relación, pue sólo cuando se llega al 1 aparece el nuevo nombre del mes, y sólo cuando se llega a Enero aparece el nuevo año. La expresión de cada fecha es siempre distinta de la anterior o de la siguiente, por lo que sólo una forma corresponde a cada día del año. No hay dos fechas iguales en el calendario. Su significado está vacío de contenido, salvo en que es el momento en que ocurrirá el suceso concreto y determinado, del que también puede tenerse una representación concreta. El origen de este sistema es inmutable. El 1 de Enero del año que se trate y puede recorrerse mecánicamente hacia adelante o hacia atrás. Esto permite una proyección de nuestra vida de modo mecánico hacia adelante y hacia atrás.

En cambio, mañana o anteayer, son dos abstracciones cuyo valor temporal dependen de un origen, hoy, también relativo. Permite bromas del tipo que se lee en algunos establecimientos, especialmente de bebidas, "Hoy no se fía, mañana sí", que suaviza con el ingenio la norma. Mañana se transforma en hoy, pero nunca el 18 de Noviembre se transforma en el 19 de Noviembre al día siguiente.

Mañana, hoy y anteayer no pueden representarse visualmente, mediante una imagen. Para hacer memoria de un día debemos rescatar aquellos sucesos que guía nuestra búsqueda, tenemos que hacer una abstracción, anular su contenido preciso o apreciar su especial bondad. "Hoy he tenido un buen día" u "hoy he tenido un mal" día son abstracciones a las que muchos niños autistas no alcanzan, aunque también ellos tengan buenos o malos días. Para juzgar la bondad de un día tenemos que ser capaces de analizar simultáneamente la estructura de los distintos sucesos del día. Cuando hablamos de analizar simultáneamente la estructura no significa que analicemos en el mismo instante todos los sucesos, ni siquiera dos a la vez, pues el pensamiento suele ocuparse cada vez de una cosa, sino que podemos movernos en una estructura de sucesos sin necesidad de recorrer el orden temporal en que han acaecido ni tenemos que revivirlos en toda su nitidez para volver a ocuparnos de ellos; podemos servirnos de abstracciones que condensan y resumen su significado para nosotros.

El dominio de las fechas del calendario y el dominio horario son ya, sin embargo, un importante logro que permite un entendimiento entre el niño y el adulto, al compartir un instrumento de medición del tiempo, con el suficiente grado de co-participación para coordinar, co ordenar sus respectivas vidas, días y horarios. Así ese medio externo es un instrumento de unión que les permite compartir sucesos, citarse, estar juntos en un lugar para hacer algo, concertarse para salir y volver, conocer el cese y principio de alguna actividad. Y aunque la conciencia del tiempo sea distinta en el niño y en el adulto, puede el niño mal orientado temporalmente, y si sólo domina el calendario y el horario lo está, evitar esa incómoda sensación de estar perdido. No sólo se pierde uno cuando no sabe en qué lugar está sino cuando no sabe en qúe tiempo está. Esta sensación puede vislumbrarse en los adultos, cuando por ejemplo, recién despertado y a una hora en que la iluminación no deja saber si es por la mañana o la tarde, nos asalta la duda de no saber cuál es nuestro tiempo; si nos estamos levantando de la siesta o si estamos recién levantados; en ese momento del despertar no podemos saber si teníamos que haber acudido a una cita, o si ya es domingo o es todavía sábado. Afanosamente buscamos indicios externos o acudimos a nuestros recuerdos para poner en claro nuestras ideas. Sin duda, que en ese momento, un reloj nos diera el día de la semana, el día del més y la hora digital, con unos numeritos latiendo, nos sacaría del corto pero angustioso momento.

La capacidad de ordenar los sucesos de nuestra vida, de un día, por ejemplo, es algo extraordinario. Creo que así comienza un texto de Einstein citando a Kant. La cita no es literal, pues cito de memoria. Cuando la encuentre les diré como era.

Einstein pidió a Jean Piaget en Davos, que estudiara de qué modo se desarrollaba la noción del tiempo en el niño. Piaget aceptó el encargo y llegó a una serie de conclusiones, que reflejó en un libro: "El desarrollo de la noción del tiempo en el niño"

( Continuará )

miércoles, noviembre 15, 2006

Autismo, los calendarios, relojes y el tiempo.I


Foto 1. "La persistencia de la memoria" (1931), Dalí . En 1952 pinta “La desintegración de la persistencia de la memoria” , retomando el mismo tema.
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Aquí, Dalí se inicia con sus famosos relojes blandos. El decía que no eran otra cosa que el queso Camembert del espacio y el tiempo, suave, extravagante, solitario y paranoico-crítico.**
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Suave, extravagante (raro, extraño, desacostumbrado, excesivamente peculiar u original ), solitario y paranoico-crítico ( "La actividad paranoica-crítica le permite al mundo delirante pasar al plano de la realidad". Según el mismo Dalí se trata de: "...un método espontáneo de conocimiento irracional basado en la objetivación sistemática de asociaciones e interpretaciones delirantes...". Dalí nos "aclara": "...lo practico con éxito aunque no sepa hasta ahora muy bien en qué consiste exactamente. En términos generales, se trata de la sistematización más rigurosa de los fenómenos y materiales más delirantes, con la intención de hacer tangiblemente creadoras mis ideas más obsesivamente peligrosas. Este método no funciona si no se posee un motor blando de origen divino, un núcleo viviente, una Gala - y sólo hay una.".**
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Dalí es genial, uno de los grandes genios españoles que da esta tierra de vez en cuando. Es uno de esos heterodoxos españoles, cuya sóla presencia resulta inquietante a cualquier estructura de poder o a cualquier convencionalismo, incluído pretender que su vida e ideología fueran coherentes e inmutables. Nombró heredero universal a su querida España, entendida, claro está, como la más cósmica materialidad paranóica-critica de Goyaluña, Figueres, Púbol y Port-Lligat.
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La obra literaria de Salvador Dalí Domènech, de igual o mayor calidad que su obra pictórica, puede encontrarla en Ediciones Destino, de Editorial Planeta, con una versión de Confesiones Inconfesables libre de las censuras que sufrió el texto original para su publicación en España en tiempo de la Dictadura del General Franco, y por vez primera se traducen al castellano «Las pasiones según Dalí» y «Un diario: 1919-1920». Ver http://www.salvador-dali.org/fundacio/any-dali/es_noticies.html?ID=72&CATEGORY2=28 .
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Esta introducción es un pequeño homenaje al autor y ya que el estudio del tiempo es una cuestión difícil, al elegir la visión del tiempo de Dalí, íntimamente ligada al concepto de memoria, me pareció obligado escribir estas notas.
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Hay niños con autismo que desarrollan una gran capacidad para orientarse temporalmente en las referencias temporales que delimita el calendario: años, meses, semanas y días y en la más genérica de estaciones del año.
Así que si en una prueba para medir la orientación temporal del sujeto como la que propone Mini-Mental State Examination (MMSE) de Folstein , adaptada y validada en castellano por Lobo , en su apartado 1 , podría resolverla con éxito:
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1.Orientación
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Dígame el día:......... Fecha.......... Mes........... Estación................ Año
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Ítem 1 (temporal) del Miniexamen cognoscitivo o MEC de Lobo.
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Incluso algunos desarrollan una gran habilidad para asociar sucesos pasados o futuros a una fecha.
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El Short Mentale Portate Status Questionnaire o SMPSQ de Pfeiffer, incluye en los ítems 1,2,5 y 6 preguntas de orientación temporal de similar naturaleza:
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1. ¿ Qué día es hoy (mes/día/año) ?
2. ¿ Qué día de la semana es hoy ?
...
5. ¿ Cuántos años tiene ?
6. ¿ En qué día, mes y año nació ?
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Estos test se suelen usar para determinar estados y niveles de demencia senil, incorporando estos ítems que pretenden valorar la orientación temporal. Hasta qué punto puede considerarse esos ítems una medición de la orientación temporal o de la memoria de retahílas verbales asociadas al calendario o a nuestra biografía es difícil de dilucidar.
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En todo caso parece que muchos niños autistas no presentan este tipo de desorientación temporal sino todo lo contrario.
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Antes de continuar quiero hacer un inciso sobre la memoria. La memoria puede llegar a ser casi una prisión. Afortunadamente no lo es porque la vida nos vuelca continuamente hacia un futuro que por definición escapa siempre a ese reíno, y al olvido. Hay varios tipos de olvido y es necesario desarrollar una Psicología del olvido y estudiar su fisiología precisa.
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Hay un cuento de Borges, que puede ayudar a entender lo que un exceso de memoria implica para una persona. En página de los Savant se atestigua que pueden surgir capacidades especiales en adultos que antes carecían de ellas, aunque la mayoría se muestran por una especial inclinación desde la infancia.
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La Página de los Cuentos
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Jorge Luis Borges
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Funes, el memorioso
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Lo recuerdo (yo no tengo derecho a pronunciar ese verbo sagrado, sólo un hombre en la tierra tuvo derecho y ese hombre ha muerto) con una oscura pasionaria en la mano, viéndola como nadie la ha visto, aunque la mirara desde el crepúsculo del día hasta el de la noche, toda una vida entera. Lo recuerdo, la cara taciturna y aindiada y singularmente remota, detrás del cigarrillo. Recuerdo (creo) sus manos afiladas de trenzado. Recuerdo cerca de esas manos un mate, con las armas de la Banda Oriental; recuerdo en la ventana de la casa una estera amarilla, con un vago paisaje lacustre. Recuerdo claramente su voz; la voz pausada, resentida y nasal del orillero antiguo, sin los silbidos italianos de ahora.
Más de tres veces no lo vi; la última, en 1887... Me parece muy feliz el proyecto de que todos aquellos que lo trataron escriban sobre él; mi testimonio será acaso el más breve y sin duda el más pobre, pero no el menos imparcial del volumen que editarán ustedes.
Mi deplorable condición de argentino me impedirá incurrir en el ditirambo -género obligatorio en el Uruguay, cuando el tema es un uruguayo.
Literato, cajetilla, porteño; Funes no dijo esas injuriosas palabras, pero de un modo suficiente me consta que yo representaba para él esas desventuras.
Pedro Leandro Ipuche ha escrito que Funes era un precursor de los superhombres, "un Zarathustra cimarrón y vernáculo "; no lo discuto, pero no hay que olvidar que era también un compadrito de Fray Bentos, con ciertas incurables limitaciones.
Mi primer recuerdo de Funes es muy perspicuo. Lo veo en un atardecer de marzo o febrero del año 84. Mi padre, ese año, me había llevado a veranear a Fray Bentos. Yo volvía con mi primo Bernardo Haedo de la estancia de San Francisco. Volvíamos cantando, a caballo, y ésa no era la única circunstancia de mi felicidad. Después de un día bochornoso, una enorme tormenta color pizarra había escondido el cielo. La alentaba el viento del Sur, ya se enloquecían los árboles; yo tenía el temor (la esperanza) de que nos sorprendiera en un descampado el agua elemental. Corrimos una especie de carrera con la tormenta. Entramos en un callejón que se ahondaba entre dos veredas altísimas de ladrillo. Había oscurecido de golpe; oí rápidos y casi secretos pasos en lo alto; alcé los ojos y vi un muchacho que corría por la estrecha y rota vereda como por una estrecha y rota pared. Recuerdo la bombacha, las alpargatas, recuerdo el cigarrillo en el duro rostro, contra el nubarrón ya sin límites. Bernardo le gritó imprevisiblemente: "¿Qué horas son, Ireneo?"". Sin consultar el cielo, sin detenerse, el otro respondió: 'Faltan cuatro minutos para las ocho, joven Bernardo Juan Francisco". La voz era aguda, burlona. Yo soy tan distraído que el diálogo que acabo de referir no me hubiera llamado la atención si no lo hubiera recalcado mi primo, a quien estimulaban (creo) cierto orgullo local, y el deseo de mostrarse indiferente a la réplica tripartita del otro. Me dijo que el muchacho del callejón era un tal Ireneo Funes, mentado por algunas rarezas como la de no darse con nadie y la de saber siempre la hora, como un reloj. Agregó que era hijo de una planchadora del pueblo, María Clementina Funes, y que algunos decían que su padre era un médico del saladero, un inglés O'Connor, y otros un domador o rastreador del departamento del Salto.Vivía con su madre, a la vuelta de la quinta de los Laureles.
Los años 85 y 86 veraneamos en la ciudad de Montevideo. El 87 volví a Fray Bentos. Pregunté, como es natural, por todos los conocidos y, finalmente, por el "cronométrico Funes". Me contestaron que lo había volteado un redomón en la estancia de San Francisco, y que había quedado tullido, sin esperanza. Recuerdo la impresión de incómoda magia que la noticia me produjo: la única vez que yo lo vi, veníamos a caballo de San Francisco y él andaba en un lugar alto; el hecho, en boca de mi primo Bernardo, tenía mucho de sueño elaborado con elementos anteriores. Me dijeron que no se movía del catre, puestos los ojos en la higuera del fondo o en una telaraña. En los atardeceres, permitía que lo sacaran a la ventana. Llevaba la soberbia hasta el punto de simular que era benéfico el golpe que lo había fulminado... Dos veces lo vi atrás de la reja, que burdamente recalcaba su condición de eterno prisionero: una, inmóvil, con los ojos cerrados; otra, inmóvil también, absorto en la contemplación de un oloroso gajo de santonina. No sin alguna vanagloria yo había iniciado en aquel tiempo el estudio metódico del latín. Mi valija incluía el De viris illustribus de Lhomond, el Thesaurus de Quicherat, los Comentarios de Julio César y un volumen impar de la Naturalis historia de Plinio, que excedía (y sigue excediendo) mis módicas virtudes de latinista.
Todo se propala en un pueblo chico; Ireneo, en su rancho de las orillas, no tardó en enterarse del arribo de esos libros anómalos. Me dirigió una carta florida y ceremoniosa, en la que recordaba nuestro encuentro, desdichadamente fugaz, "del día 7 de febrero del año 84", ponderaba los gloriosos servicios que don Gregorio Haedo, mi tío, finado ese mismo año, "había prestado a las dos patrias en la valerosa jornada de Ituzaingó ", y me solicitaba el préstamo de cualquiera de los volúmenes, acompañado de un diccionario "para la buena inteligencia del texto original, porque todavía ignoro el latín". Prometía devolverlos en buen estado, casi inmediatamente. La letra era perfecta, muy perfilada; la ortografía, del tipo que Andrés Bello preconizó: i por y, f por g. Al principio, temí naturalmente una broma. Mis primos me aseguraron que no, que eran cosas de Ireneo. No supe si atribuir a descaro, a ignorancia o a estupidez la idea de que el arduo latín no requería más instrumento que un diccionario; para desengañarlo con plenitud le mandé el Gradus ad Parnassum de Quicherat y la obra de Plinio.
El 14 de febrero me telegrafiaron de Buenos Aires que volviera inmediatamente, porque mi padre no estaba "nada bien". Dios me perdone; el prestigio de ser el destinatario de un telegrama urgente, el deseo de comunicar a todo Fray Bentos la contradicción entre la forma negativa de la noticia y el perentorio adverbio, la tentación de dramatizar mi dolor, fingiendo un viril estoicismo, tal vez me distrajeron de toda posibilidad de dolor. Al hacer la valija, noté que me faltaban el Gradus y el primer tomo de la Naturalis historia. El "Saturno" zarpaba al día siguiente, por la mañana; esa noche, después de cenar, me encaminé a casa de Funes. Me asombró que la noche fuera no menos pesada que el día.
En el decente rancho, la madre de Funes me recibió. Me dijo que Ireneo estaba en la pieza del fondo y que no me extrañara encontrarla a oscuras, porque ireneo sabía pasarse las horas muertas sin encender la vela. Atravesé el patio de baldosa, el corredorcito; llegué al segundo patio. Había una parra; la oscuridad pudo parecerme total. Oí de pronto la alta y burlona voz de Ireneo. Esa voz hablaba en latín; esa voz (que venía de la tiniebla) articulaba con moroso deleite un discurso o plegaria o incantación. Resonaron las sílabas romanas en el patio de tierra; mi temor las creía indescifrables, interminables; después, en el enorme diálogo de esa noche, supe que formaban el primer párrafo del capítulo xxiv del libro vii de la Naturalis historia. La materia de ese capítulo es la memoria; las palabras últimas fueron ut nihil non iisdern verbis redderetur audíturn. Sin el menor cambio de voz, Ireneo me dijo que pasara. Estaba en el catre, fumando. Me parece que no le vi la cara hasta el alba; creo rememorar el ascua momentánea del cigarrillo. La pieza olía vagamente a humedad. Me senté; repetí la historia del telegrama y de la enfermedad de mi padre.
Arribo, ahora, al más difícil punto de mi relato. Éste (bueno es que ya lo sepa el lector) no tiene otro argumento que ese diálogo de hace ya medio siglo. No trataré de reproducir sus palabras, irrecuperables ahora. Prefiero resumir con veracidad las muchas cosas que me dijo Ireneo. El estilo indirecto es remoto y débil; yo sé que sacrifico la eficacia de mi relato; que mis lectores se imaginen los entrecortados períodos que me abrumaron esa noche. Ireneo empezó por enumerar, en latín y español, los casos de memoria prodigiosa registrados por la Naturalis historia: Ciro, rey de los persas, que sabía llamar por su nombre a todos los soldados de sus ejércitos; Mitrídates Eupator, que administraba la justicia en los veintidós idiomas de su imperio; Simónides, inventor de la mnemotecnia; Metrodoro, que profesaba el arte de repetir con fidelidad lo escuchado una sola vez. Con evidente buena fe se maravilló de que tales casos maravillaran. Me dijo que antes de esa tarde lluviosa en que lo volteó el azulejo, él había sido lo que son todos los cristianos: un ciego, un sordo, un abombado, un desmemoriado. (Traté de recordarle su percepción exacta del tiempo, su memoria de nombres propios; no me hizo caso.) Diecinueve años había vivido como quien sueña: miraba sin ver, oía sin oír, se olvidaba de todo, de casi todo. Al caer, perdió el conocimiento; cuando lo recobró, el presente era casi intolerable de tan rico y tan nítido, y también las memorias más antiguas y más triviales. Poco después averiguó que estaba tullido. El hecho apenas le interesó. Razonó (sintió) que la inmovilidad era un precio mínimo. Ahora su percepción y su memoria eran infalibles. Nosotros, de un vistazo, percibimos tres copas en una mesa; Funes, todos los vástagos y racimos y frutos que comprende una parra. Sabía las formas de las nubes australes del amanecer del 30 de abril de 1882 y podía compararlas en el recuerdo con las vetas de un libro en pasta española que sólo había mirado una vez y con las líneas de la espuma que un remo levantó en el Río Negro la víspera de la acción del Quebracho. Esos recuerdos no eran simples; cada imagen visual estaba ligada a sensaciones musculares, térmicas, etcétera. Podía reconstruir todos los sueños, todos los entre sueños.Dos o tres veces había reconstruido un día entero; no había dudado nunca, pero cada reconstrucción había requerido un día entero. Me dijo: "Más recuerdos tengo yo solo que los que habrán tenido todos los hombres desde que el mundo es mundo". Y también: "Mis sueños son como la vigilia de ustedes". Y también, hacia el alba: "Mi memoria, señor, es como vaciadero de basuras". Una circunferencia en un pizarrón, un triángulo rectángulo, un rombo, son formas que podemos intuir plenamente; lo mismo le pasaba a Ireneo con las aborrascadas crines de un potro, con una punta de ganado en una cuchilla, con el fuego cambiante y con la innumerable ceniza, con las muchas caras de un muerto en un largo velorio. No sé cuántas estrellas veía en el cielo.Esas cosas me dijo; ni entonces ni después las he puesto en duda. En aquel tiempo no había cinematógrafos ni fonógrafos; es, sin embargo, inverosímil y hasta increíble que nadie hiciera un experimento con Funes. Lo cierto es que vivimos postergando todo lo postergable; tal vez todos sabemos profundamente que somos inmortales y que tarde o temprano, todo hombre hará todas las cosas y sabrá todo. La voz de Funes, desde la oscuridad, seguía hablando. Me dijo que hacia 1886 había discurrido un sistema original de numeración y que en muy pocos días había rebasado el veinticuatro mil. No lo había escrito, porque lo pensado una sola vez ya no podía borrársele.Su primer estímulo, creo, fue el desagrado de que los treinta y tres orientales requirieran dos signos y tres palabras, en lugar de una sola palabra y un solo signo. Aplicó luego ese disparatado principio a los otros números. En lugar de siete mil trece, decía (por ejemplo) Máximo Pérez; en lugar de siete mil catorce, El Ferrocarril; otros números eran Luis Melián Lafinur, Olimar, azufre, los bastos, la ballena, el gas, la caldera, Napoléon, Agustín de Vedía. En lugar de quinientos, decía nueve. Cada palabra tenía un signo particular, una especie de marca; las últimas eran muy complicadas... Yo traté de explicarle que esa rapsodia de voces inconexas era precisamente lo contrario de un sistema de numeración. Le dije que decir 365 era decir tres centenas, seis decenas, cinco unidades: análisis que no existe en los "números" El Negro Timoteo o manta de carne. Funes no me entendió o no quiso entenderme. Locke, en el siglo xvii, postuló (y reprobó) un idioma imposible en el que cada cosa individual, cada piedra, cada pájaro y cada rama tuviera un nombre propio; Funes proyectó alguna vez un idioma análogo, pero lo desechó por parecerle demasiado general, demasiado ambiguo. En efecto, Funes no sólo recordaba cada hoja de cada árbol de cada monte, sino cada una de las veces que la había percibido o imaginado. Resolvió reducir cada una de sus jornadas pretéritas a unos setenta mil recuerdos, que definiría luego por cifras. Lo disuadieron dos consideraciones: la conciencia de que la tarea era interminable, la conciencia de que era inútil. Pensó que en la hora de la muerte no habría acabado aún de clasificar todos los recuerdos de la niñez.Los dos proyectos que he indicado (un vocabulario infinito para la serie natural de los números, un inútil catálogo mental de todas las imágenes del recuerdo) son insensatos, pero revelan cierta balbuciente grandeza. Nos dejan vislumbrar o inferír el vertiginoso mundo de Funes. Éste, no lo olvidemos, era casi incapaz de ideas generales, platónicas. No sólo le costaba comprender que el símbolo genérico perro abarcara tantos individuos dispares de diversos tamaños y diversa forma; le molestaba que el perro de las tres y catorce (visto de perfil) tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y cuarto (visto de frente). Su propia cara en el espejo, sus propias manos, lo sorprendían cada vez. Refiere Swift que el emperador de Lilliput discernía el movimiento del minutero; Funes discernía continuamente los tranquilos avances de la corrupción, de las caries, de la fatiga. Notaba los progresos de la muerte, de la humedad. Era el solitario y lúcido espectador de un mundo multiforme, instantáneo y casi intolerablemente preciso. Babilonia, Londres y Nueva York han abrumado con feroz esplendor la imaginación de los hombres; nadie, en sus torres populosas o en sus avenidas urgentes, ha sentido el calor y la presión de una realidad tan infatigable como la que día y noche convergía sobre el infeliz Ireneo, en su pobre arrabal sudamericano. Le era muy difícil dormir. Dormir es distraerse del mundo; Funes, de espaldas en el catre, en la sombra, se figuraba cada grieta y cada moldura de las casas precisas que lo rodeaban. (Repito que el menos importante de sus recuerdos era más minucioso y más vivo que nuestra percepción de un goce físico o de un tormento físico.) Hacia el Este, en un trecho no amanzanado, había casas nuevas, desconocidas. Funes las imaginaba negras, compactas, hechas de tiniebla homogénea; en esa dirección volvía la cara para dormir. También solía imaginarse en el fondo del río, mecido y anulado por la corriente. Había aprendido sin esfuerzo el inglés, el francés, el portugués, el latín. Sospecho, sin embargo, que no era muy capaz de pensar. Pensar es olvidar diferencias, es generalizar, abstraer. En el abarrotado mundo de Funes no había sino detalles, casi inmediatos.
La recelosa claridad de la madrugada entró por el patio de tierra. Entonces vi la cara de la voz que toda la noche había hablado.
Ireneo tenía diecinueve años; había nacido en 1868; me pareció monumental como el bronce, más antiguo que Egipto, anterior a las profecías y a las pirámides. Pensé que cada una de mis palabras (que cada uno de mis gestos) perduraría en su implacable memoria; me entorpeció el temor de multiplicar ademanes inútiles.
Ireneo Funes murió en 1889, de una congestión pulmonar.
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Aunque ya nos hemos referido a dos test cuyos ítems pretenden medir la orientación temporal del sujeto en el calendario y las estaciones, hay otro test, el Test de los Siete Minutos, que incluye como subtest, el Test de Orientación (temporal) de Benton (TOB), que incluye además orientación horaria y el dibujo de un reloj clásico de manecillas para las horas y minutos. Es curioso que mientras la lectura de la hora en un reloj de manecillas, que sólo tiene doce dígitos, utiliza todavía la referencia solar para determinar la hora, pues para discriminar si son las 9 de la mañana o las 9 de la noche, no basta su sola lectura, sino asociarla al día y la noche. No ocurre eso con los modernos relojes digitales que pasan de las 23:59:59 a las 00:00:00 ¿ o a las 24:00:00 ? Aparece aquí una paradoja. Creo que era el lógico Frege el que decía que si una línea está formada por puntos y los puntos carecen de dimensión, cuando se divide una recta, las dos semirectas no pueden ser iguales, pues una de ellas tendrá un punto más que la otra, ya que el punto no puede dividirse. Algo parecido ocurre aquí. Pues si por ejemplo, el día 18 tiene 24 horas y el reloj llega a marcar las 24:00:00 este punto horario hay que hacerlo coincidir con las 00:00:00 del día 19, con lo que encontramos un tiempo que pertenece simultáneamente a dos días distintos.
Fué Einstein el hombre que demostró que la velocidad de la luz es una constante y que si un móvil se acerca a esa velocidad hay que reajustar el espacio y el tiempo. El tiempo absoluto de Newton o la existencia de un reloj universal que dé la misma hora en todas partes no existe. La duración del tiempo depende de lo sistemas particulares de referencia. Es conocida la paradoja de los gemelos jónes, que propone que, si uno de ellos hiciera un viaje de ida y vuelta a una velocidad cercana a la de la luz, al reencontrarse con su gemelo se encontraría con un anciano mientras que para el gemelo viajero el tiempo habría transcurrido más dilatadamente, y sería joven aún; el tiempo se dilata a velocidades mayores, respecto de otro sistema móvil de referencia que tenga menos velocidad.
No sólo la velocidad dilata el tiempo sino que la gravedad lo contrae. Esto tiene implicaciones prácticas en nuestro mundo actual, algunas muy cercanas, pues se refieren al uso de aparatos y de sistemas conocidos. Uno de ellos es el de los sistemas de localización global, o GPS, que muchos cohes traen ya incorporado.
Los satélites de ese sistema que orbitan a La Tierra llevan incorporados unos relojes atómicos que deben estar sincronizados con los relojes atómicos situados en La Tierra para dar la posición exacta de un objeto terrestre. Esos satélites están a 20.000 kms de altura y tienen una velocidad de 14.000 kms por hora, respecto de La Tierra. Por el aumento de velocidad los relojes a bordo de los satélites atrasan diariamente 7 microsegundos y por el menor influjo de la gravedad terrestre adelantan diariamente 45 microsegundos. Esto indica que los relojes de los satélites adelantan diariamente 38 microsegundos ( 45-7 ). Diariamente deben corregirse esos 38 microsegundos de diferencia horaria de los relojes de los satélites con respecto a los relojes de La Tierra. Si no se hiciera así el sistema GPS daría errores de posición en los objetos a localizar de unos 11 km. pág. 62 y ss.;Capítulo El tiempo del Tiempo; La dimensión social del Tiempo: interesante estudio del tiempo, sobre todo en su dimensión social, pues el horario tiene una influencia muy determinante en nuestro programa diario de vida, y por él se rigen desde los períodos electorales hasta nuestro horario de trabajo, las marcas olímpicas y lo que dura un recreo escolar, nuestra biografía y la división de la historia, los plazos del sistema penal y la cronobiología de los ritmos cicardianos pueden verlo en: ....................................................................
http://www.racmyp.es/noticias/2006/2006-02-14%20-%20Julio%20Iglesias.pdf#search=%22Einstein%20tiempo%20Piaget%22 , discurso de ingreso en la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas, de Julio Iglesias de Ussel.
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Vd. puede aplicar esos sencillos test y averiguar la orientación temporal de su hijo o paciente respecto del calendario y de la estimación horaria, siempre que tenga la edad apropiada y comprenda lo que le pregunta. Si Vd. no es un profesional no debe hacer diagnósticos pero sí puede observar su comportamiento y conocer mejor a su hijo. Debe Vd. respetar todas las recomendaciones y derechos que aparezcan en los enlaces sugeridos . En todo caso ante cualquier duda sobre un comportamiento de su hijo, que le resulte extraño, acuda a un profesional. La atención temprana a los problemas del desarrollo de su hijo mejoran el pronóstico. Aprenda los signos, reaccione pronto.
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El cuento de Funes es de:
1.Los ítems del MEC y del SMPSQ de:
2.El Test de los Siete Minutos puede verlo en:.......................................................................................
Las páginas anteriores 1 y 2 son excelentes.

* Ver http://www.3d-dali.com/dali_pinturas_analisis_interpretacion.htm
** Texto tomado de la dirección anterior.

lunes, noviembre 13, 2006

Japan Prize 2006: Los niños en su casa.


Hoy he abierto un e-mail del Programa de televisión Los niños en su casa , que combinan con una página web. Esta novedosa fórmula ya recibió un premio del que nos hicimos eco en este blog ( Ver Un programa de TV de California premiado en 2006. ). Ahora han ganado el prestigioso premio Japan Prize 2006.
Los niños en su casa es el nombre de un programa de TV dedicado a las personas que están al cuidado de los niños. Hay vídeos y distintos recursos. Las personas que se ocupan de los niños cuentan sus experiencias.
Es un programa y una página que les recomiendo. Hay muchas y buenas ideas, y variados ejercicios y enlaces de interés.
El e-mail me remite el boletín de Noviembre. Vd. puede suscribirse también gratuitamente.
Les dejo el texto completo del correo eléctrónico con la dirección donde pueden suscribirse y donde pueden encontrar información de interés:
Los Niños en Su CasaTelevisión para gente que cuida de niños
Boletín de Noviembre
Noviembre 7, 2006
Querido/a Eduardo:
Sintonice todos los días y vea a nuestra anfitriona Alina Rosario y sus invitados responder a sus preguntas sobre el cuidado infantil.
Este mes, Alina explicará cómo calmar a un bebé irritado... y ella le mostrará cómo cocinar puede ser una oportunidad de aprendizaje para sus niños. Además, a los niños les gusta jugar bruscamente entre ellos de vez en cuando, pero ¿cómo puede saber cuándo las cosas se están pasando del límite? ¡Alina revelará la verdad sobre los juegos bruscos!
¿Su niño tiene problemas para recordar las letras, números y colores? Al crear un ambiente rico en materiales impresos, los niños pueden aprender que las palabras impresas tienen sentido y se relacionan a objetos reales de su mundo. Una de las maneras de involucrar a los niños es mostrándoles cosas que sean significativas para ellos. Si un niño está interesado en autos, póngale al garaje una letra "G" de garaje, una letra "C" a los carros,y eso le ayudará a recordar, porque esas son cosas importantes para él. El espacio personal también es importante para los niños, así que pegue nombres a fotografías y coloque tablas auxiliares y calendarios en las paredes para que los niños se interesen en las palabras y sus significados. Integre la palabra impresa a las actividades diarias. Una manera de hacer esto en casa es cocinando. A los niños les encanta ayudar a preparar la comida, y las recetas que combinan figuras y palabras los motivan a conectar las dos. Otra manera de usar el medio ambiente para enriquecer el aprendizajede sus niños es poniéndole atención a lo que los niños dicen. Cuando usted escribe las historias que los niños inventan, usted refuerza laidea de que la comunicación no sólo es oral, sino también escrita.
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Ganador del premio Japan Prize!
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Los Niños en Su Casa y A Place Of Our Own fueron galardonados con elprestigioso premio Japan Prize por tener la mejor página web educativa en combinación con un programa de televisión.
Para mas información, por favor, pulse aquí:
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Haga parte del programa!
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Si tiene algún tema o curiosidad que quisiera que Alina respondiera en uno de los episodios de Los Niños en Su Casa, mándenos un correo con sus ideas!
Pulse aquí:
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Temas de Interés en la Programación
Demoras en el Lenguaje y el Habla
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¿Cuida de algún niño que usted piensa podría tener una demora en el lenguaje o el habla? Sintonice este martes 14 de noviembre y aprenda sobre las diferencias entre estos dos tipos de demoras y entérese de los recursos disponibles para ayudarle a usted y a sus niños.
Para más información, presione aquí:
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Identificando y Expresando Emociones
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¿Sabía usted que jugamos un papel importante en ayudar a nuestros niños a aprender a expresar sus sentimientos y emociones? Sintonice este martes 28 de noviembre y descubra cómo el autoestima de los niños puede crecer cuando aprenden a expresar sus emociones apropiadamente. Para más información, presione aquí:
Descargue e imprima los temas mesuales del programa:
¡OFERTA GRATIS EN EL INTERNET!
"Obteniendo Más de Los Niños en Su Casa" , con preguntas, hojas de trabajo y recursos, este cuaderno de trabajo es una herramienta maravillosa para que la acompañe mientras ve el programa. Reciba su copia enviando su nombre y su dirección postal a:
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¿Cuida de un niño con cuidados especiales?
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Los Niños en Su Casa
"El Poder del Juego"
Actividad del Mes
Arte con Crema de Afeitar
Materiales:
papel o cartulina, crema de afeitar (no-mentolada), colorante para comidas con goteros, latas para pasteles
Instrucciones:
Coloque un pedazo de cartulina o papel grueso en una lata para pasteles. Haga que los niños usen crema de afeitar para cubrir el pedazo de cartulina con espuma. Asegúrese de que la lata de crema deafeitar no sea mentolada, asi no se les irritaran los ojos. Haga que los niños tomen goteros de colorante para comidas y que viertan algunas gotas sobre la crema de afeitar. Luego haga que esparzan la crema de afeitar por toda la cartulina. Después de un momento, los colorantes empezará a filtrarse en el papel, creando un efecto como el mármol. Una vez que se ha alcanzado el efecto deseado, saque la crema de afeitar restante y deje que el papel o la cartulina se seque al aire libre. Después que se ha secado, el papel puede ser la obra de arte final, o puede ser el comienzo de un proyecto que continúa.
Enlaces del Mes
Dificultad de desarrollo
Demoras en el habla y el lenguaje
KidsHealth
En la Comunidad
Desfile de la Historia de Latinos
El 14 de octubre, Alina Rosario dio la bienvenida a admiradores como la Gran Mariscal del Desfile de Historia Latina en Pasadena y compartió sueños y aspiraciones profesionales con los jóvenes delHogar McKinley para niños abandonados, olvidados y abusados.
Foto: Alina con el diseñador del Rose Parade, Paul Rodríguez (y Sebastian), el Alcalde de Pasadena Bill Bogaard, y el hijo de Alina,Osvaldo.
El Sabor de la Comida Soul - Taste of Soul - una feria callejera y festival
El Sábado 21 de Octubre, Alec Colchico hablo con visitantes al primer festival de comida Soul en Crenshaw Blvd. en Los Ángeles.
En Enero,Alec fue invitado a Anaheim a participar como panelista en la Conferencia de Obesidad Infantil de California.
Foto: Alec y Beth Payne, personalidad de radio (100.3 The Beat) así como la voz de Maya en el programa de televisión de PBS, Maya & Miguel
Sobre la serie Los Niños en Su Casa es una serie divertida e informativa para usted -padres, abuelos, proveedores de cuidado infantil, amigos, vecinos -para cualquiera que tenga a un niño pequeño a su cuidado. Está llena de discusiones animadas, consejos, recursos y actividades para ayudarle a ser el primer maestro de su niño.
La serie se presenta diariamente en las estaciones de televisión pública de California.Listados Locales
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martes, noviembre 07, 2006

La prueba del espejo del Dr. Palomar-Petit.





Fotos 1, 2 y 3. Campo visual, conexión de las hemiretinas en las 6 capas del cuerpo geniculado, anatomía del sistema visual, defectos visuales en función del lugar de la lesión y ¿ gatito ?.
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Hoy, navegando, he visto este artículo, que me ha parecido de lo más interesante y que transcribo por si les fuera de utilidad:
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La prueba del espejo (autocampimetria especular)
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Al profesor Casanovas, in memoriam.
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Dr. F. Palomar-Petit.
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En la sesión del 20 de marzo de 1962 de la Asociación de Oto-NeuroOftalmología, dedicamos al profesor Casanovas una comunicación titulada «Nota clínica previa: la prueba del espejo en las hemianopsias homónimas».
Hemos creído que, después de los 32 años transcurridos, debíamos divulgar y confirmar lo que ha representado dicha aportación clínica, teniendo en cuenta la discusión que siguió en la sesión tras su primera presentación y que inició el profesor Casanovas diciendo: «El método exploratorio del Dr. Palomar-Petit tiene la gran ventaja de su simplicidad. Naturalmente, como todos los métodos subjetivos, requiere una capacidad de observación suficiente por parte del sujeto. Con todo, le encontramos una característica muy favorable: la facilidad para mantener la fijación, por tratarse de una prueba binocular».Intervinieron también otros compañeros. El Dr. F. Isamat de la Riva resaltó que representaba «una prueba rápida y que había de beneficiar enormemente a los neurólogos y neurocirujanos en su práctica diaria». El Dr. A. Arruga recalcó: «Nos parece una interesante aportación por la posibilidad de efectuarla cualquier médico y su gran sencillez. Es importante que las pruebas de función visual se realicen en unas condiciones lo más naturales posible y cuando nos apartamos de éstas, cada vez es más probable que la respuesta no sea un fiel reflejo de lo que realmente ocurre en el campo visual...». El Dr. A. Subirana comentó que «la prueba del espejo era raro que no se le hubiese ocurrido antes a ningún investigador. El hecho de que en ella el enfermo permanezca con los dos ojos abiertos lleva consigo la no modificación del paciente...».
En aquella ocasión, agradecimos de todo corazón las intervenciones de todos los que realzaron nuestro modesto trabajo, que habíamos dedicado al profesor Casanovas, y que nos indujeron a proseguir dicho estudio para buscar otras aplicaciones y confirmar su utilidad.
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En el año 1960, al explicarnos un paciente que no veía la máquina de afeitar frente al espejo en su lado derecho y comprobar en la exploración del campo visual una hemianopsia homónima derecha, nos dedicamos a investigar este hecho.Comprobamos que, fijando la mirada al centro de un espejo, la hemicara derecha se aprecia en la parte derecha y viceversa. Estudiamos, desde entonces, numerosos pacientes con hemianopsia homónima conocida y observamos que perdían la hemicara del lado hemianópsico en el espejo. Simplemente, el sujeto con una hemianopsia homónima completa no ve en el espejo el ojo del lado hemianopsico. Así nació nuestra simple prueba, que denominamos la «prueba del espejo» y posteriormente «autocampimetría especular».
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La forma de proceder para realizar dicha prueba es la siguiente:
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Se sitúa al paciente ante un espejo de mano o fijo colocado a 16,5 cm y se le solicita que mire a su entrecejo, sin mover ni desplazar la cabeza ni separar su vista de dicho punto (ya que de esta forma el paciente rige la posición de su mirada). Acto seguido, preguntamos al paciente:
a) si ve sus dos ojos, parte o sólo uno de ellos yb) si ve toda su cara o parte de ella.
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Podremos observar que:
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1. En caso de hemianopsia homónima derecha completa, el paciente ve sólo su ojo izquierdo.
2. En caso de hemianopsia homónima izquierda completa, el sujeto ve sólo su ojo derecho.
3. Si está respetada parte del área macular o toda, en caso de hemianopsia homónima, el paciente ve también parte de la porción nasal del ojo del lado de la hemianopsia.
4. En la cuadrantanopsia homónima superior, derecha o izquierda, el paciente ve su ojo izquierdo o derechoy la parte inferior de su ojo derecho o izquierdo.
5. En la cuadrantanopsia homónima inferior, derecha o izquierda, el paciente ve su ojo izquierdo o derecho y la parte superior de su ojo derecho o izquierdo.
6. En los casos de extinción de Bender o de hemianopsia homónima relativa de Thiebaud, se patentiza fácilmente con esta prueba, que es efectuada binocularmente (estimulación simultánea).En varios casos, no había sido detectado el fenómeno de extinción visual en el estudio del campo visual con otros métodos. Aparece más frecuentemente en pacientes con un proceso patológico en el lóbulo parietal.
7. En caso de hemianopsia homónima completa altitudinal superior o inferior, el paciente no ve la frente, las cejas y la parte superior de los ojos o la parte inferior de la cara, la boca, la nariz y la porción inferior de los ojos, respectivamente.
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La ventaja de esta prueba simple binoculares que puede realizarse por todos los médicos en los pacientes conscientes y con un mínimo de capacidad de observación.Podemos confirmar que la prueba del espejo o autocampimetría especular es útil y valiosa en el quehacer médico cotidiano.
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Bibliografía:
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1. Palomar-Petit, F.: Nota clínica previa: la prueba del espejo en las hemianopsias homónimas. Anales de Medicina (Especialidades). 1962. XLVIII. 3:258-261.
2. Palomar-Petit, F.: Exploración del campo visual y estudio semiológico de sus alteraciones en los tumores intracraneales. Tesis Doctoral. Frontis, S.L. Barcelona. 1964.
3. Palomar-Collado, F.; Palomar-Petit, F.: Exploración y sintomatología oftalmoneurológica. Ediciones Palestra. Barcelona. 1965.
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La dirección del original está en:

http://www.nexusediciones.com/np_ao_1994_4_4_009.htm

lunes, noviembre 06, 2006

Risperidona y las Islas Azores.

Foto 2.**
Foto 1. Vista de la ciudad de Horta*, en una preciosa bahía. Islas Fayal, Azores, Portugal.

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Muchas gracias Eduardo por tu informe acerca de la Risperidona y del Sindrome Neuroléptico Maligno.
Thanks Eduardo for your opinion and advice about Risperidona and Neuroleptic Malignant Syndrom (NMS)
Both have been useful.
Best wishes.
Pedro Leitao (nefro)
Horta Hospital, Fayal Island, Azores
pleitao@sapo.pt
11:22 AM
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Estimado amigo:Me da Vd. una alegría al hacerme saber que le ha sido de utilidad la información publicada sobre la Risperidona y el Síndrome Neuroléptico Maligno.
Los comentarios sobre la Risperidona surgieron porque en la Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista, publicada por el Grupo de Estudios del Instituto de Salud Carlos III (España), no se hacía mención ni a la alerta médica sobre su uso en personas mayores, ni a su relación con el Síndrome Neuroléptico Maligno en niños y adolescentes.
No es adecuado "recomendar" el uso de Risperidona para niños, y digo adecuado, porque el término "recomendar" tiene en la citada Guía del Instituto de Estudios Carlos III, un valor cualitativo, de excelencia, del mayor nivel de evidencia en la eficacia del tratamiento de los trastornos del espectro autista.
Esa excelencia no se desprende de la aplicación rigurosa de los propios criterios que la Guía propone para calificar la bondad de los diversos tratamientos posibles.
Es una anomalía metodológica de los autores de la Guía la que eleva la Risperidona a "tratamiento recomendado".
Es sorprendente, además, que en la "búsqueda guiada" sobre la Risperidona, el Grupo de Estudios del Instituto de Salud Carlos III, no haya tropezado con ninguno de los artículos de PubMed que previenen de los riesgos en niños y adolescentes, ni con las alertas médicas sobre su uso en personas mayores. Claro que la Guía citada no define cual es la diferencia entre "búsqueda de información médica" y "búsqueda GUIADA de información médica":
Según consta textualmente en la Guía, "Además, en el caso de determinadas terapias farmacológicas (sobre las que no se había encontrado información en estas fuentes), se realizaron búsquedas guiadas en PubMed que quedaron limitadas a los ensayos clínicos aleatorios controlados del tratamiento que se estaba intentando evaluar." párrafo 2º, pág.426 REV NEUROL 2006; 43 (7): 425-438. Guía de buenas prácticas para el tratamiento de los trastornos del espectro autista. Autores: J. Fuentes-Biggi et al.
No puede entenderse que el estudio de ciertas terapias farmacológicas, excluyan el estudio y difusión de los graves efectos adversos en niños, adolescentes y ancianos a que hacen referencia muchos artículos en PubMed. Salvo que la palabra "guiada" signifique precisamente eso.
Por la enorme tirada, 12.000 suscriptores, y prestigio de la revista RevNeurol, creíamos oportuno informar explícitamente de los riesgos de la Risperidona.
La "recomendación" de la Risperidona como tratamiento en una Guía dirigida al "tratamiento de los trastornos del espectro autista", abre extraordinariamente la potencialidad de su uso. Pues según palabras del Sr. Biggi, dependiendo de los criterios de inclusión, la población infantil incluída bajo el rótulo de "trastorno del espectro autista" , puede ser en España de 7.000, 15.000 o 30.000 niños.
"El término TEA ( Trastorno del Espectro Autista) facilita la comprensión de la realidad social de estos trastornos e impulsa el establecimiento de apoyos para las personas afectadas y sus familiares. No obstante, para la investigación es imprescindible la utilización de clasificaciones internacionales, el establecimiento de los subgrupos específicos y la descripción sus características." página web del Instituto de Salud Carlos III (España).
Esta es una razón más para hacer una crítica al tratamiento "recomendado" de la Risperidona en una Guía que puede servir de referencia a muchas personas y a poblaciones infantiles extraordinariamente numerosas.
El tándem Risperidona-Trastorno del Espectro Autista, en una Guía de difusión internacional, borra a través de la vacuidad y generalidad de los términos, las muy necesarias restricciones de su uso, y borra conceptualmente las diferencias entre los distintos pacientes, convirtiéndolos en una masa homogénea susceptible de ser tratada indiscriminadamente con esa droga, con ese tranquilizante mayor.
Aquí trascribimos la siguiente clasificación que aparece en la Guía para "TRATAMIENTO DE LOS TEA":
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"Tabla II. Valoración de tratamientos.
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Sin evidencia y no recomendados.
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Doman-Delacato.
Lentes de Irlen.
Comunicación facilitada.
Terapia psicodinámica.
Secretina.
Terapia antimicótica.
Tratamiento con quelantes.
Inmunoterapia.
Terapia sacrocraneal.
Terapias asistidas con animales.
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Evidencia débil y sólo recomendados en estudios experimentales.
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Integración auditiva.
Integración sensorial.
Psicoterapias expresivas.
Vitaminas y suplementos dietéticos.
Dietas sin gluten/caseína.
Evidencia débil, aunque recomendados.
Promoción de competencias sociales.
Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación.
Sistema TEACCH.
Terapia cognitivo-conductual.
ISRS en adultos con TEA.
Estimulantes en TEA + TDA/H.
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Evidencia de eficacia y recomendados.
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Intervenciones conductuales.
Risperidona ".
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ISRS: inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina; TDA/H: trastorno de déficit de atención/hiperactividad; TEA: trastorno del espectro autista;TEACCH: tratamiento y educación de alumnado discapacitado por autismo y problemasde comunicación.434 REV NEUROL 2006; 43 (7): 425-438. Guía citada.
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(Obsérvese que mientras algunos tratamientos como ISRS, aparecen con restricciones, en este caso, sólo para adultos, no es así en el caso de la Risperidona, que se recomienda sin restricción alguna ).
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Sin otro particular, quedamos muy agradecidos al Sr. Pedro Leitao, del Hospital Horta, de Fayal Island, Azores, por hacernos llegar su comentario.
1:46 AM
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La Risperidona se emplea en pacientes con graves trastornos mentales, como la esquizofrenia, y para comportamientos asociados de fuerte agresividad hacia los demás o hacia uno mismo, por lo que se debe extremar el cuidado en la redacción de textos, como la Guía, que puedan dar lugar a recomendar el uso generalizado en sujetos con trastornos generales del desarrollo, difundir sus riesgos, y contribuir a la información más completa y detallada, de padres y profesionales.
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* Pueblo de Portugal de unos 15.000 habitantes, situado en la Isla de Faial. Construido en el siglo XVI por flamencos, este puerto de pesca del cachalote se ha convertido en una gran estación de recreo en el Atlántico, en cuya abra pueden fondear simultáneamente cuatrocientos veleros; todos los marineros que atraviesan el océano frecuentan esta bahía abrigada, frente a la isla de Pico (a 7 km) y a su volcán, cima del archipiélago. La pequeña ciudad ofrece numerosos panoramas, entre ellos, los de la terraza del Carmo, del monte da Guia, de mon Iglesia Sao Francisco interiormente decorada con azulejos y capilla en talha dourada, residencias señoriales, jardines y museos. Principales festejos: El 1º y 2° domingo de agosto, durante la Semana del Mar (gran afluencia internacional de visitantes), peregrinación a Nuestra Señora da Guia, patrona de los pescadores, en conmemoración de la apertura de la temporada de la tradicional caza del cachalote (que prácticamente ya no se realiza) ; la misma fiesta se celebra en otras localidades de la isla.

**En 1986 en la Isla de Faial en Las Azores se produjo una terrible tempestad.
Un fotógrafo aficionado realiza una serie de fotos para inmortalizarlas. Dos años más tarde se dará cuenta de que ha fotografiado el rostro de Neptuno (Si se mira fijamente la ola que rompe en el acantilado se verá el perfil de Neptuno -está acostado-) en la ola que rompe en el Acantilado da Horta (de 70 metros de altura). Ante la naturaleza, siempre somos pequeños, pero unas veces más que otras. Esta fotografía de 'Neptuno na horta' produce escalofrios, cuando nos imaginamos lo que podían sentir los vecinos viendo esas avalanchas ingentes del agua que da y quita vidas.
Enviado por Francisco González. (13/12/2000)
Foto y texto tomado de
Aquí encontrará una preciosa vista de la bahía de Horta de Sant Joan y un sitio para ir de vacaciones http://www.meiaeira.com/esp/fmontedaguia.html . Imagino que debe haber muchos otros en la Isla de Faial.